教学目标：
 1． 结合具体情境给定一个方向，辩认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与实际生活的密切联系。
 2． 借助辩认方向的活动，进一步发展空间观念。 
教学重点： 能根据给定的一个方向，辨认出其余的七个方向。 
教学难点： 能摸描述物体所处的位置，感受物体位置的相对性。 
（一）  教学过程
同学们，我们学过哪些方向？ 
生：东、南、西、北。 我们用你是怎样分辨出来的呢？ 
生：我面向北方、可以用前北后南左西右东的口诀就可以分辨出来。 
活动1 1. 联系生活，创设情境 
师：同学们，小红来到一所学校，妈妈告诉她体育馆的那一面是北，可是她找不到医院、商场、邮局都往哪儿走，你们能帮帮她吗？（课件出示：图片。） 
生：能！ 
师：谁能来？ 
生：医院位于学校的西面，商场位于学校的南面，邮局位于学校的东面。（根据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、西、南、北）   
图书馆体育馆动物园

医院学校邮局


少年宫商场电影院

2. 调动原有经验，初步感知新方向 
师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？ 
生1： 我知道东北、东南、西北、西南。 
师：你是在哪儿听到的呢？ 
生2：我知道西北方向，因为我听过西北风。 
生3：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。 
师：（指大屏幕的图）以学校为中心，东北方向是指什么地方？ 
生：动物园在世纪门的东北方向。 
师：大家同意她的意见吗？为什么？ 
生：我同意，因为饭店几既世纪门的东面，又在世纪门的北面，所以它是在世纪门的东北方向。 
3.用新的方向词说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向。 
师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在学校的什么方向？ （小组讨论、交流，全班汇报。）   
活动2  制作方向板 
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力认识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把他写在方向板上，看谁的动作最快？ 标示有北面的空白方向板，请前七位同学来填写其他空出的方向。）   
  北   
     
活动3  辨认方向 1. 利用方向板辨认教室的八个方向 
（1）讨论：*什么辨认方向。 
师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会怎么办？ 
生1：可以利用指南针帮助我们。 
生2：还可以请教别人。 
生3：可以看早上的太阳，太阳从东边生起。 
生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。 
生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。 师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而且办法还真不少。 
（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。 
师：大家试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室的八个方向吗？ （每个学生都在尝试辨认） 
师：教室的黑板位于教室中心的北方。 其他的方向同学们能说出来吗？你和你的同桌试一试，如果有困难可以利用方向板来帮忙。 
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？ 
生1：柜子在教室中心的西北方向。 生2：后门在教室中心的西南方向。 …… 
（3）小游戏：听口令做动作（又慢到快）。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏，好吗？ 
生：好！ 面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东——扭扭腰。 向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。 
2.找出自己身边把个方向的同学 
（1）体会方向的相对性。 
师：我们来玩第二个游戏，请第三排的同学站起来一起做游戏。 
师：请于博文同学东边的同学冲他点头。 
师：在他西边的同学招手。 
师：再来一次！请王希凡同学东边的同学冲他点头…… （学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。） 
师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？（学生沉默） 
师：为什么同样是洪烨，一会说他在王希凡的东边，一会又说他在于博文的西边呢？ 
生1：我们刚才搞错了吧？ 生2：因为我们每一次的中心不同，第一次是以王希凡为中心，第二次是以于博文为中心，所以我们得到的结果也不同。 …… 
师：同学们真聪明！在观察和判断方向的时候我们首先要确定以什么为中心。 
（2）同桌活动：向同桌介绍自己身边八个方向的同学。 
师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难的时候可以帮帮他。 （同桌活动。） 
3.自制学校地图 师：今天上课你们有什么收获？你觉得今天上课谁表现的最棒？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？ 
生1：我认识了四个新方向：东北、东南、西南、西北。 
生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向。 生3：我还会用方向板辨认方向。 …… 
师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把他们画下来，标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋，比比谁的方向最准确，谁画的最好。好了，行动吧！   

教学反思：

　　 本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试，在上课前我深入研究教材，教法，并虚心向本学年的教师请教。形成了较合理的教学设计，在练学生这块还有不到位的地方。 在做第二个游戏时，如果发动全班一起做就会有更好的练习效果，课后我又练了一次： 师：请杨鲁滨同学东边的同学起立。 （学生开始东张西望、有的很快起立，有的起立后又马上坐下，教室里喊声四起。） 师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。 师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。 （学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都能做对了。） 师：再来一次！请郑佳欣同学东边的同学起立…… （学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。） 师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明白的地方？（学生沉默） 师：为什么同样是张知行，一会说他在郑佳欣的东边，一会又说他在杨鲁滨的西边呢？ 生1：我们刚才搞错了吧？ 生2：我知道了！因为张知行在郑佳欣的右边，在杨鲁滨的左边。 生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以郑佳欣为中心，第二次是以杨鲁滨为中心，所以我们得到的结果也不同。     因此，我想我要精讲、多练上下功夫，让学生在实践中学习、收获更实用的知识！