《小熊购物》教学设计 
一、教学目标： 
1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。 
2.结合解决问题的过程，探索“先乘法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。 
3.能正确计算有关的两步试题。 
二、教学重点： 
掌握先乘法，后加减的运算顺序。 
三、教学流程 
（一）出示课件，故事引入。 
小熊胖胖和乐乐去超市购物，超市里的东西可真多呀！他们来到了超市的食品区。 
（二）对话平台，学习新知 
乐中学 
1、说一说 
通过看图，获取信息，提出问题。 
（1） 同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？ 
（让学生把自己所看到的说出来，教师给予鼓励性的评价，既调动了学生的积极性，使学生参与到教学过程中来，又培养了学生的观察能力。） 
（2） 如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？ 
（3） 如果只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又准备买些什么呢？ 
（此问题的设计为学生学习新知识做准备。学生上面所提出和解答的问题大多是本节课的知识点，学会后可让学生自己独立解决。自己提出问题再自己解答，学生回兴趣浓，积极性高。） 
2、算一算。 
在解决问题中掌握运算顺序。 
（1） 仔细看图，说一说小熊买了什么食品？ 
（2） 那么小熊该付多少钱呢？请你来帮它算一算。 
学生独立解答后再小组交流汇报。 
（学生的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答；有的把两个算式合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必须让学生明确每一步求出的是什么。如果班中学生只有分步解答的，教师要启发学生将两个算式合在一起。教师可根据学生汇报把不同的三种形式进行板书。） 
（3） 说一说有加法又有乘法，要先算什么？ 
（通过学生自己探索，得出运算的规律，使学生获得成功的喜悦。） 
（4） 教师介绍脱式计算的格式及方法。 
（脱式计算的格式及运算顺序是本课难点，教师在此处要多加强调，注意学生的个体差异，对学习有困难的学生提供有针对性的帮助，使他们树立学习数学的自信心，逐步提高计算能力。） 
学中做 
1、 想一想，议一议。 
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。 
小熊乐乐有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？ 
（1） 试着做一做。 
（2） 小组议一议。 
（完全放手，给学生自学的空间，让学生通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答） 
（3） 说一说。 
结合刚才的练习，你能得到什么结论？ 
（引导学生根据解决问题的过程，发现既有减法又有乘法的情况下，先算乘法，再算减法。） 
3、 试一试 
（1） 如果用20元钱买3瓶饮料，应找回多少钱？ 
（2） 如果用50元钱买7包花生，应找回多少钱？ 
（通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算顺序。） 
做中得 
综合练习。 
（1） 出示算式，说出现算什么后算什么 
（2） 自己动笔完成计算 
（3） 完成做一做的第（3）题。 
（这是一题思考题，让学生根据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如30—4×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱？教学中教师还可以让学生自己创设情境，再根据情境叙述算式的意图。） 
（三）全课总结。 
计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 

《小熊购物》教学反思 
成功之处： 
1、强化“生活性”，让学生学习有价值的数学。 
   《数学课程标准》中强调：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历奖实际问题臭橙数学模型进行解释与应用的过程。”因此，数学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化。我在这课重创设立购买食品的情境展开学习活动，让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘，使学生对数学产生亲近感，体验到数学与生活同在，生活真有趣，数学真有趣。在解决生活问题的过程中，学到有价值的数学知识。 
 2、 给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围，促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题，进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思，选择解决问题的最佳途径和方法，从而实现对知识的自我建构，学生的主观能动性的得以发挥，主体地位得到充分体现。 
3、班级学生参与率较高，回答问题的学生占半数。 
4、知识目标完成较好。 
不足之处： 
1、引导自主探索，发展学生的学习能力不足。 
    在教学中，应让学生在例2 中自己独立尝试，充分放手让学生自己趋试一试，说一说，使学生能根据自己已有的知识和能力来分析、解答，尊重学生的经验和思维方式。 
2、练习环节应进一步优化 
   笔下练习较少，如设计题卡让学生完成，能够让学生更好的提高学习兴趣，更扎实巩固新知。练习环节过多，有两个环节内容及目的重复，应适当减少。