2004年秋季，广东、山东、海南和宁夏四省参加普通高中新课程实验，江西省将于2008年进入。
我们高中虽还未进行新课程实验，但大势已趋，风雨满楼，我们要跟上时代的步伐，就应未雨酬缪，先进学习研究、先进探索实践，以适应改革的要求，提高教学质量。
一、数学新课程理念
（一）九义教育数学新课程理念
人人学有价值的数学；
人人都能获得必需的数学；
不同的人在数学上得到不同的发展。
我国中学生发展现状是：优势与问题并存，优势与问题同样突出：
优势 问题
知识 实践能力
技能 创新意识
解题能力 情感体验与自尊自信
勤奋与刻苦 人生观与价值观
我们的优势正是西方基础教育所力图解决的问题，我们的问题也正是西方基础教育的优势。从发展的角度看，我们面临严峻的挑战。
（二）高中数学课程理念
1．构建共同基础，提供发展平台。
为适应现代生活、未来发展培养现高的数学素养。
为进一步学习提供必要的数学准备。
2．提供多样课程，适应个性选择。
课程由必修系列和选修系列组成，以供灵活选用。
为学生提供多层次、多种类的选择，以促进个性发展和对人生规划的思考。
也给学校和教师留在选择的空间。
3．倡导积极主动，勇于探索的学习方式。
倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。
在教师的引领下使学习过程成为“再创造”过程。
设立“数学探究”、“数学建模”等学习活动，为学生创造良好学习环境。
让学生体验数学发现和创造的历程，发展其创新意识。
4．注重提高学生的数学思维能力。
提高数学思维能力是数学教育的基本目标之一。
不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想像、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。
对客观事物中蕴涵的数学模式先进思考和做出判断，数学思维能力在形成理性思维中发挥着独特的作用。
5．发展学生的数学应用意识。
知识经济时代，数学和计算机的结合使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值，也为数学发展开拓了广阔的前景。
有利于激发学习兴趣、增强应用意识、扩展学生的视野。
课程提供基本内容的实际背景，反映数学的应用价值。
开展建模活动，设立应用的专题课程。
使学生体验数学的解决实际问题中的作用，发展数学应用意识，提高实践能力。
6．与时俱进地认识双基。
发扬优秀传统。
增加双基内容，使基成为一个动力态的概念。
7．强调本质，注意适度形式化。
形式化是数学的基本特征之一。
讲逻辑推理，更要讲道理。
8．体现数学的文化价值。
数学是人类文化的重要组成部份。
适反映当数学的历史、应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学的社会需求。
数学科学的思想体系，美学价值，数学家的创新精神。
帮助学生逐步形成正确的数学观。
9．注重信息技术与数学课程的整合。
实现信息技术与课程内容的有机整合，促进学生认识数学的本质。
利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容。
鼓励运用计算机、计算器等进行探索和发现。
10．建立合理、科学的评价体系。
既要关注数学学习的水平，也要关注在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。
建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。
二、新教学理念
课标、教材、教师、学生四者的定位：
课标是教学的总规划
教材是知识的蓝本
教师是教学的设计师、施工员
学生是学习的主人
教学理念：
1．教师应为教学的组织者、引导者、合作者。
以创新的意识设计教学——把教学设计的基点放在提高思维参与度上，使讲授与活动结合，接受与探究结合，形成互补性。
以开放的思维引导学习——加强前沿性启发，提出开放性问题，注意启发的双刃性。
以平等的身份合作活动——课堂是“对话场所”，师生都知识探索的行为人。学习中要体现师生人格的平等。
2．学生是学习活动中的主动学习者。
主动接受、记忆、模仿、练习，主动建构知识。
自主探索，积极实践，勇于再创造。
养成独立思考习惯，积极进行合作交流。
3．教学要体现以人为本。
尊重学生爱护学生、多激励少责备，加强人文关怀。
教学要能使学生终身受益。
发展学生个性。——培养勇于探索、创新的个性品质。
了解学科的人文价值。
4．教学必需理论联系实际
数学生活化，生活数学观。
强化应用意识，体会数学的应用价值，培养解决实际问题能力和创新能力。
创设情景，揭示知识的发生发展过程。
扩大学习视野，拓宽学习空间。