每次听课总有一些新的思考。   今天,听了好几堂高三的复习课，感觉到复习时对知识梳理的环节不是很满意，一个突出的问题是，梳理内容过多、过繁，用时过长，知识消化和落实时间相对减少。   为什么会这样呢？   首先，我们为了杜绝过去只讲例题、知识孤立等问题要求在教学中进行知识的梳理，使学生对知识有个全局性的了解，形成知识网络，从而讲复习课时首先进行知识梳理成了新的相对固定的教学环节。这比以前在课堂教学形式上和效果上都有了很大的进步。    其次，知识越挖越深，内容越来越细，结论、性质和注意的问题越来越多，这就使梳理的内容越来越全，用时越来越长，课堂教学显得虎头蛇尾，本末倒置。   最后，于由教学方法的程式化、简单化和方便化，在梳理时就缺少思考，不能进一步改进教学方法，达到整体与落实两手抓，使落实放在更主要的位置上。   在当前高考越来越深挖和结论归纳爆炸的情况下，对知识的梳理方法就值得我们去思考、去创新。   梳理，应该是整体简明，线索清晰，突出重要内容。梳理的目的在于形成全局感，便于在学习中有目的地检索有用信息，发现思维的突破点；梳理的作用是使学生能更好地在解决问题时落实知识方法。   因此，我觉得，梳理方法可以先整体，再逐淅加厚；先化整为零，后化零为整。具体做法上，可一点（一个知识点）一例，或一例一结（小结），边梳边练，练中再梳。用分散的方法解决梳理过分集中的问题。   同样，我们十分推崇一例而展，即通过一个例子，再拓展、类比、联想和变式，但有时又觉得展之过多，冲谈了主题，教学重心在不知不觉中偏移了。这个和梳理过于集中也差不多。展，应抓住问题的本质而展；变，应利用问题的核心而变。展的量有时可能会很多，就应通过设计思考题、研究性课题而进行，充分发挥学生的主动性和应有的创新能力，使既展到位又展得全面，同时也不偏离复习重点。   改进高三复习教学的方法，应是一个十分重要和十分实际的课题。