当前思想政治课除了以加强学生思想道德教育为目的外，还要让学生用所学书本理论解释现实生活中的政治经济现象，激发学生关注我们的生活，并用理论来指导我们的实践，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

而现实生活中由于政治课本身的理论性较强，再加上学生涉世未深，令人感到抽象沉闷、枯燥乏味，缺乏兴趣和热情，甚至产生畏难心理厌学情绪。想想自己也是从学生时代度过，很有同感。于是在教学中不断思考和实践，引导学生由“厌学”到“乐学”。

一

“万事开头难”，“良好的开端是成功的一

例如，在学习高中经济常识“生产与消费的辩证关系”时，恰逢周五，我是这样导入的：假如下个月《同一

这样的导入，学生容易理解，会使学生体会到政治学科的实用美，也增强了教学的趣味性，激励学生主动探求本课要学内容。

二、          创设情境，学以致用

布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”。教师如何使学生喜欢所教课程，引领学生接近和进入“乐学”境界，这就要有意识地培养学生“我要学”的意愿。

众所周知每年的三月份都会迎来我国政治生活中的两大盛会——全国人民代表大会和中国人民政治协商会议。在今年的“两会”期间正值我们学习政治常识的相关内容，我校学生每晚都收看《新闻联播》，“两会”成为热播内容。我记下有关看点在第二天的授课过程中便以事实为情境，用书上理论来解释现实中的政治现象。如我问：“两会与在这之前召开的党的十六届三中全会有什么关系？”、“温家保总理要向大会做报告，说明了什么？”、“全国人大与政治协商会议基本上同时召开，二者有什么内在联系吗？”、“在大会上我们看到身穿不同民族服饰的代表，反映了什么？”、“修改宪法在大会闭会期间进行不可以吗？”、“为什么两会倍受国内外瞩目？”等一

三、  注重情境教学，让学生成为真正的课堂主人

高中政治教学在掌握基础知识的前提下更注重提高学生分析问题和解决问题的能力，因此必须还学生课堂主人的身份。

例如，在学习经济常识价值规律优胜劣汰作用时，我设置一

总之，在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境，点燃学生心底的兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果，使政治课充满生气和灵气[原创]