针对阅读教学的症结，加强阅读方法指导，培养学生自读能力进行了一些尝试和探索，利用课本材料指路。课本中关于阅读方法的材料极为丰富，师生要善加利用。现将我们的做法和心得小结如下。

　　１、课本前边的“说明”。在教学课本前，引导学生先学“说明”，可明了一个学期主要的学习任务和学习目标，以及课本的大体内容和框架结构；进而引导学生读其他书时先读书前的“说明”、“凡例”、“前言”、“序”之类的文字。这犹如手拿导游图去观赏风景名胜，胸有全局。这是阅读整体书的重要方法。

　　２、单元及课文前的“提示”。如果说“说明”是导游图的话，那么这些“单元提示”、“预习提示”和“自读提示”，就是一系列的路标了，它一路带你前行。这些“提示”说明了单元、课文的主要内容、学习目标，还有学法要求和指导。如第四册第四单元的“提示”，提示了“论据”的概念、分类及要求，还提出继续学习论述语言和做读书笔记的方法的要求。再如《荔枝蜜》的“预习提示”，略提文章内容，并说明联想和线索的运用。这些“提示”对学生自读教材，学习自读方法提供了最具体的帮助。

　　３、课本中的“批注”。有部分课文和“作文训练”中的例文采用旁注的方法，这些批注是很好的学法指导材料，直接地可用于指导学习和掌握“批注”的方法；还可借助来指导学习朗读的方法，如《听潮》和《“友邦惊诧”论》等课文的批注。

　　４、课后练习。一方面，“理解 . 分析 —— 揣摩 . 运用 ——积累 .联想”三个层次的练习，从理解到运用，从知识到能力，从课文本身扩展到其他。它既体现了学习一篇课文的大致过程，又反映了凭借课文这个“例子”提高读写听说能力的一般程序。可指导学生把它当作一套读书方法来把握。另一方面，练习中也有一些具体的阅读方法指导，如第二册第六单元的速读指导，五、六册古诗文课后练习的朗读指导，如果加以集中梳理，就是完整的速读和朗读方法指导的材料了。

　　５、课本中的知识短文。各册教材“附录”中都有一些知识短文，如《文章的阅读》《记叙文的阅读》《谈谈小说》等等；还有第三册的“读报常识”单元和第五册的“读书知识”单元的文章。可以说，这些文章是阅读方法指导最集中的材料了。我在教学中，往往指导学生先学习这些短文，以文体知识和阅读方法开路，去指导学习课文，取得了较好的效果。

6、利用讲座指路。

 采用讲座的形式集中指导阅读方法，让学生了解更多的学习方法和要领。一方面，力求系统化。搜集散见于教材各处的阅读方法材料，进行整理归类，分为三类：一是基本的阅读方法，如速读、泛读、精读、作读书笔记和圈点批注等；二是三大文体的阅读方法；三是四类体裁文学作品的阅读与初步鉴赏。另一方面，力求具体化、序列化。讲座指导中，对一些阅读方法材料进行归纳补充，使之序列化，让学生可操作运用。如把阅读一篇文章的基本方法与步骤提炼为：“审题—— 辨体 —— 通读 —— 设问 —— 摘录 ——评析”，称之为“六步读书法”；其中“设问”即按“写什么？ ——怎样写的？ —— 为什么这样写？”的基本要领，进行初步感知 ——深入研读 ——整体把握的学习。再如“依据语言环境推断词义”具体化为四种方法。

7、利用“教读”指路。

 有两个要点，一是注重把握规律与方法。如指导三大文体的阅读，宜从表达方式及文体特点的比较入手，再依据各文体的特点和要点去把握具体文章，这样可做到高层建翎，居高临下。二是发挥示范作用。如朗读、诵读的直观示范；再如整体阅读、提纲挈领、圈点批注等阅读方法运用过程的示范，让学生可模仿学习。

8、利用活动练走路。

 组织形式多样的活动，通过读写听说等途径，培养学生阅读兴趣，促进学生在活动中进一步运用和掌握自读方法。以说促读，如读《三国演义》，围绕“曹操与杨修孰是孰非”开辩论会，举行毛泽东诗词朗诵比赛，再如演讲、讲故事笑话、读书方法与心得交流等。以写促读，如进行读书笔记展示与交流，读书活动结合读后感作文竞赛等。

指导自读方法，培养自读能力，是个长期、复杂的教学课题。“教是为了达到不需要教”的理想境界，是我们永恒的追求。为此，我们将不断探索，不懈努力。