刚开学的一天，我到一2班去上课，教室里吵成一片，我连忙让同学们安静下来，可组织了半天，还是效果不大。这时，我大声说：“同学们，今天，我给大家讲个故事好么？”，教室里顿时鸦雀无声，由此，我突发灵感，何不把情景图编成数学故事，该学生创造一种真实、生动、生机勃勃的自然气氛，来吸引学生呢？于是我进行了第一次尝试，在课上我出示情境图《摘松果》，给同学们讲起了故事：松鼠妈妈有两个勤劳的孩子，松鼠哥哥和松鼠弟弟，它们每天都帮妈妈去捡果，一天，松鼠哥哥和松鼠弟弟又帮妈妈去捡松果，它们捡的可真快，一会儿就把篮子装满了，于是就高高兴兴地回家去，妈妈看见了，数了数松果说：“你们知道一共有多少个松果吗？”兄弟俩摇摇头说不知道，妈妈说：“你们真能干，一共有12个松果呢？松鼠弟弟说：”哥哥采得多，我只采了5个。“哥哥说：”你还小，等你长大了，一定会采得更多。：“妈妈看着兄弟俩，会心地笑了。听完了这个故事，你一定想知道松鼠哥哥采了多少个松果吧，谁知道？学生很快地答出7个，我又问：”这个7你是怎么算出来的？几乎每只小手都举了起来，“我是这样算出来的，12－5＝7。”以往的练习，是出现加法来做，这次再也没有一个同学出现这种错误，我知道是数学故事帮了我的大忙。再出现这样类似的情境图时，我尝试让学生来编数学故事，我先不急于让学生来解决问题，而是让学生先仔细看图，搜集数学信息，然后让学生利用情景图中的信息编数学故事，由于是第一次，同学们没有一个人自告奋勇，于是我就积极鼓励大家，终于许聪聪

举起了小手：一天，小精灵明明来到小狗家做客，小狗家可真热闹，他数了数，小黄狗和小花狗一共有12只，他又了数小狗有9只，那么，小花狗有几只呢，明明想了很久，小朋友们，你能帮明明解决这个问题吗？话还没说完，小手齐刷刷地举了起来，不用我分析，学生已经从数学故事中明白了题意，快速地得了答案。

有了第一次，孩子们再也不象第一次这样害怕，居然也能编得绘声绘色，如：教学《七巧板》时，我创设了生动的情景，使学生思维十分活跃，让学生动手、动口积极参与，充分发挥了学生的想象力和创造力，并通过听故事、看动画，让学生始终兴趣盎然。然后

小组合作完成拼图编故事时，学生进入了思维的最佳状态，他们在“守株待兔”的引导下，创造出许多好故事：如“钓鱼”、“各种形态的人”，等，并在数学美术本上画了下来。可贵的是，课后，学生的兴趣未减，纷纷出点子，让老师再玩“七巧板”。我接受了学生的建议，让学生把拼成图用文字写下来，然后拿给爸爸妈妈看。第二天，语文老师对我说：陈老师，你布置的数学作业把我的写话作业都完成了，我可省事了。

听了这话我心里感到十分高兴，是啊，数学故事，把语言文字和数学习题有机地结合起来，把语文、数学、美术有机地结合起来，不仅丰富了学生的想像，开拓了学生的思维，也让学生从中得到了思想教育，更生要性地是课堂焕然一新，学生的学习兴趣提高了，学得更轻松，也更牢固了，我想这就是我长久以来的期待！