我校也同其它兄弟学校一样，课程改革实验取得了瞩目的成绩：由教师课堂上的直接灌输转向学生能够有足够的时间自主学习，积极参与，合作交流；由学生的被动接受学习转向师生，生生间互相质疑，资源共享；由支离破碎的篇篇讲解转向有助感情的朗读，整体感悟；由滴水不漏的训练转向渗透多种的学习方法，学生自主探究；由一张试卷定高低的被动评价结合，多元评价与自我评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合的新的评价方式。现在，学生思维活了，动手实践多了，参与面广了，交流机会多了，表现欲望高了，学习方法多了，主动性增强了，综合素质高了。

这些鼓舞人心的变化，得益于课程改革新理念，教材“新”“活”的特点，同时也来自于实验教师们在实践中大胆地探索和创新。

一、学校着力于培训师资，转变传统观念
　　传统的教学重知识积累和技能培养，我们在实验启动前后重点进行师资培训，并以此作为推进新课程改革的切入点，通过培训，将新课程内容作为重点，在“课程标准”、“教材特点介绍”、“教学方法研究”三大块内容学习研究中，学校采取专题讲座、座谈讨论、撰写论文、写学习笔记，进行集体备课交流，加大力度、强化培训，通过全方位、多角度、大容量、长时间、抓考核等措施，为推进新课程改革解除了观念的束缚，增强了实验改革的信

二、重视继承创新，加快了实验的步伐
　　在不断的探索中，学校的教学改革在某学科或局部也取得了较为可喜的成绩，其先进的教学思想和理念为新课程改革奠定了良好的基础，如“大量阅读双轨运行”“愉快教学”“张思中功在课外利在课上教学法”“创新教育”在教学工作中有了成功的尝试，“愉快教学法”在教学中，课上创造愉快的气氛，尊重学生主体地位，主动快乐的学习；语文教学中提倡以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻，变教为诱，变学为思，作文教学中“观察——思维——表达”在动眼看，动耳听，动口说，动手做，动脑想，动笔写中达到对学生的训练，这些思想无疑和新课程理念相吻合，我们采用继承方式留取，并大胆进行创新，反特优的方法沿用下去，反不适宜新理念的做法，诸如：统一模式，过细的环节，加以删除废弃，较快地做到了新课程改革的衔接，加快了实验的步伐。

三、以研究课题的实验为契机，转变教学方式
　　我校申报的《自主、合作、探究新学习方式研究》课题已被济宁市教科所、兖州市教科所立项，我们在加紧实验的同时，从小学改革的背景、现存问题到三维目标的确立，紧密结合教学实践，转变教学方式，比如：语文教学中，从识字教学的多认少写到阅读教学的多朗读少做题……教师们收获大，缩短了盲目探究摸索的时间，尽快地进入实验状态。由于研究课题的不断深入，实验教师深刻地理解了新课程理念，进而积极地转变教学方式，大胆实验新学习方式，使“走下讲台，深入学生，发现问题，互动解决，共同提高”的改革思路，逐渐清晰且逐渐变为现实。

四、典型指导引路，抛砖引玉，共同提高
　　针对我们的现状，即学校教师一人兼数科，导致了什么课都上不专，我们在实验初期，实验中挑选了几名相对成熟且富有改革创新的老师，上研究课展示，并且分拼音教学、识字教学、口语交际、阅读教学、教学新授、练习、分别进行典型引路，面对面地进行交流探讨与指导，从而抛砖引玉，共同提高，课改实验三年来，大多数教师的课堂教学，渗透了教改新理念，真正做到了新理念下教师关注专业发展，大胆求索，勇于创新积极情感和积极态度是前所未有的。 

五、制度的重建适合新理念，激活了教师教学活动
　　以往的教学常规管理，不管教师之间、学生之间的差异，都用一个标准衡量，并严格要求，这种管理方便了管理人员，但对一部分教师特别是优秀教师限制太多，学困生难度大，我们在检查指导课堂教学的同时，根据老师们提出的意见，取消了原来比较繁重和僵化的要求，如教案的编写，教师们的教学设计不再受“没有功劳，也有苦劳”的思想影响，坚决取缔抄录教学参考书的现象，不以环节的齐全，页数的多少来评价，而是在明确教学目标，转变学、教方式的总原则下，提倡教案的实效性，放开手脚突出个人风格。作业提倡学生自行设计，并只是重视动手操作作业的练习，对学困生降低作业要求。课堂教学中不再要求用统一的教学模式，不再过分强调教师讲授的条理性，而是充分重视、尊重学生的主体地位，在和谐宽松的学习氛围中，鼓励学生用自己合适的方法投入学习，鼓励学生创造性的学习、创造性的象形，如；一位一年级的小学生认读鸟岛的“岛”字时说：“我是这样记住的，一只鸟飞到了大山上，把尾巴藏了起来”，一纸试卷上出现小兔 运 南瓜的题 时 ，学生的答卷上可以说是百花齐放，有的说：“抬、扛、背、滚动运南瓜”，还有的说：“用车拉”“找伙伴抬”“让别人的车捎带”，多种答案的得出，可以说尊重了学生的主体地位。
    兴趣是最好的老师，让学生对学习充满兴趣是学知识的关键。因此，我们就怎样培养学生兴趣，作了专题研讨、按排实验教师进行公开课研讨，全镇语文课教师参加，比较成功地总结了“创设情境激趣”“活用教材、引发兴趣”“自我展示、培养兴趣”等方法，如：用表演形式进行知识传递，在传授《荷叶圆圆》时，教师巧设了这样一个情境、学生分别扮演小青蛙、小鱼、小蜻蜓、小水珠，学生的表演惟妙惟肖，带动了全班同学的参与，学习兴趣被充分调动，诚然，知识的掌握就降低了难度。再如：“自我展示，培养兴趣”方法，现代社会提倡人们大胆展示自我、推销自我，从现代教育理念上说，培养小学生有自我展示精神和自我推销意识是培养兴趣的一个重要方面，泛泛学习，对大多数学生来说时间长了，或多或少都会产生厌倦现象，而天天给学生展示自我的机会，学生就会感觉新鲜，有成就感，就会报以极高的热情，再加之教师激励性评语的推动，学生就会在不断的挑战中获得成功的喜悦。课上，教师设计了“我会认”“我会读”“我会念”等语言让每一位同学都享有自我展示的机会，启发带动大家主动的获取新知识。教师根据掌握的情况，再进行有的放矢，有针对性的指导，调动学生的多种感官，培养兴趣，发展智能，因为小学生对任何知识的学习都不是从零开始的，教师应利用学生已有的知识启发学生自主实践，大胆展示，趣学新知。

在教学过程中，教师应在生活体验中激发学生的兴趣，使学生在兴趣这个老师的带领下，自觉主动的走上学习语文的康庄大道。

除了以上所述，课改语文组成功地设计了集预习、课堂教学、课后巩固为一体的多功能“学案”，为学生搭建学习平台，努力创建民主、平等、和谐的教学氛围，其效果显著。

附：

 _____年级  语文  第______课学案

1、我能查字典，读准字音、认清字型、了解字义。

生字

读音

音序

部首

除部首查几画

用课文中的生字组词

词义

造句（运用生字组词说句话

2、我能有感情地朗读课文。

自我评价

家长评价

同学评价

老师评价

（1）读得真棒、有感情（   ）

（2）读得通顺、流畅（  ）

（3）比过去进步大（   ）

3、我能提出或解答课文中的几个问题

我初读课文知道的知识

我还不明白的问题

4、我能积累、会运用

主要词语和重要短语

优美句子

运用短语或模拟优美句子说话

5、拓展（略）

 　六、实施了评价改革，促进了学生主动学习
    课堂上有了教师热情的鼓励、宽容的态度、激励性的评价、学生与教师间的距离拉近了，学生乐于参加学习、提出问题，改变了以单纯地评价知识积累和技能培养的现象，体现出同学、家长、教师共同评价学生。具备以下几个特点：多元、开放、主动，多元指学生、家长、教师共同评价。开放指设置开卷，笔试的方法让学生在较长时间里结合综合性学习完成学科测试，这里可以向同学、家长、教师提问请教，允许带字典的其它工具书参加笔试。主动指自己第一次测试不满意，可连续两次申请补考，并以最高的一次为准，并且鼓励课外阅读和识字，建立课外阅积累卡，自评、互评、奖励彩五星的办法，培养学习积极性，创设喜闻乐见的评价卡，如：一分耕耘一分收获，一月一评，自评、互评相结合，诸卡存入成长袋，现在出现了：课堂上批评少，欣赏多；责备少，鼓励激励多；气氛活了，方法新了；纪律好了，学生们乐了。

　　我校课程改革实验步子实，行动稳，成绩喜，学校领导把握教材、研究教法，体现新课程理念，鼓励教师们大胆实践，业务素质及管理能力得到了提高，取得了一定的经验。为今后的工作奠定了良好基础。