我们常常可见一些高三学生，高考这边结束，他那边就将三年来的书和资料统统撕得粉碎，或者付之一炬——

学生为什么拿课本出气？

     期末考试刚刚结束，儿子将语文书撕得粉碎。问他为什么把好好的书撕了，他理直气壮地说：“考试考完了，要它还有什么用？”我在气愤之余，也陷入了深思。 
    学生撕书不是个别现象。几年前我曾教过这样一个女学生，你上哪一课，她只将这篇课文撕下带来，等到考试结束，她就将粉身碎骨的语文书扔进垃圾筐里。而更多见的是一些高三学生，高考这边结束，他那边就将三年来的书和资料统统撕得粉碎，或者付之一炬。
    他们为什么要这样做？关键的问题是我们向他们要什么。我们是向他们要素质呢，还是要分数？如果是要素质的话，这些书不该撕，因为这些书是压缩的经典，它们不仅给学生提供了知识，而且给学生提供了取之不尽的人文素养和科学素养。就拿语文课本来说，一位作家的文章能选入语文课本是多么荣幸，从古到今，一篇篇经典选入课本，要经过多少慧眼的筛选。一本语文书，从篇目的选定，到单元的设置，到课后思考练习的设定，到知识及常识的补白，再到单元活动的设计等，凝聚了编者多少辛苦的劳动。每一篇课文，都留下了作者、编者、教者和学生共同对话的深深烙印。但是，学生为什么不对它怀有一种神圣感，反而把它撕了呢？因为我们向他们要的只是分数，什么人文素养、文化积淀，这些都不是我们的需要，也不是学生学习的最终目的。他们的最终目的是把书本作为考试的工具，挣得分数，好给老师、父母一个交代。考试的使命一旦完成，这些书对于他们就毫无作用了，他们就完全有理由将这些压迫他们的课本撕掉，撕得粉碎，再加上一把火，以发泄内心的愤懑。 
    难道不是吗？我既是一位语文老师也是一个小学生的家长，每次期中、期末考试之前，我都要被儿子学校请去开家长会，每次班主任都是把语、数、外三门的考试范围抄在黑板上，语文要背默哪几课，英语要默多少单词、默多少课文，数学要做多少套卷子等等，让我们家长心里明明白白，其实学生是早就明明白白了。考试前老师的上课，也就是堂堂背那些东西，默那些东西，错一个都要罚抄几十上百遍。孩子回家，家长们也是如此这般地检查。长此以往，学生对这些功课是喜欢呢，还是厌烦呢？这种时候学生往往是弱势群体，上怕老师下怕家长，敢怒不敢言，找不到发泄对象，只好拿撕书来发泄了。
    素质教育喊了这么多年，让人看不懂的却是应试教育愈演愈烈，名校之间高考升学率的竞争到了你死我活的地步，老师对班级平均分的关注与股民对股票的关注不差上下，家长为让孩子不输在起跑线也不输在终点线上，可以说费尽心机。而且，这所有的压力都压在可怜的孩子身上，他们实在不是为了自己，而是为了家长、为了老师背负着重重压力，步履艰难地挣着分数，等分数挣到后，一切又化为零。
    
    有的老师往往把自己带了多少多少届毕业班作为炫耀的资本，然而令人困惑不解的是，为什么常常来看望自己的很少是那些成绩优异的学生？因为一些成绩优异的学生除了从你这里获得分数以外，实在所获寥寥，而这些分数，等到考上大学之后，会全部化为乌有。他们会在背着你的时候，将书本全部撕掉、烧掉。他们痛恨分数，转而把这种仇恨化作对你的痛恨，恨你把他压迫得太久太久了。然而这怪得着老师吗？老师除了无奈又有什么办法呢？

  考场外学生撕书不是个别现象，他们以此来发泄心中的怨气。这与老师、家长日常对他们施加的压力有很大关系。图为高考最后一天，一位家长手捧鲜花等候即将从考场出来的孩子。李新
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